真的要念書

何謂教育優先區，請解釋之。
教育部目前正積極推動教育優先區的方案，試說明何謂教育優先區，其目的為何? (1101)
教育優先區〈Educational Priority Area , EPA〉致力偏遠地區的教育，跟教育機會均等有關(積極性補償)。藉政府的力量政策性的重新分配與運用教育經費或資源，使教育水準落後的地區獲得充分積極的支援，並期望教育素質的提升改造社區環境、引導發展。

   請說明永恆主義及精粹主義的理論與其差異之處(01/10)
           
 (一)教育目的：

試分別說明贊助性流動和競爭性流動的意涵，及相應的實際教育措施
Turner杜納提出贊助性流動和競爭性流動兩個流動概念來說明社會流動的情形，茲說明如下：

根據美國心理學家艾立克森理論，說明國小學童主要發展任務、社會心理危機，及國小教育如何協助兒童發展
美國心理學家艾立克森提出個人八階段之社會心理發展理論，認為個人的心理發展，與其人際互動或社會因素有關，且每個人在各個階段均有其主要發展任務及社會心理危機存在，兹依題意分述如下:
(一) 國小兒童的主要發展任務在於了解自己本身是否具有適應環境的基本技能。
(二) 國小兒童的社會心理危機國小兒童正值六歲至青春期的第四個關鍵期，其社會心理危機為「勤奮進取對自卑自貶」。按艾立克森釋，如果兒童的成功經驗多於失敗經驗，則兒童易養成勤奮進取的性格，敢於接受困難的挑戰；反之，若兒童的失敗經驗多於成功經驗，則會形成自卑自貶的性格，不但害怕困難情境的挑戰，也會阻礙往後的人格發展。

國外學者Forgaty（1991）在‥Ten Ways to Integrated Curriculum‥一文中，以單一學科、跨學科、科技整合及學習者本身或學習者之間的統整為指標，提出十種課程統整方式（黃永和，民88；陳伯璋，民84；Forgaty，1991）：

（1）分立式（fragmented）：如同潛望鏡（periscope），只有一個方向、單一觀點及專注於單一學科。
（2）窠巢式（nested）：如同3-D立體眼鏡（3-D glasses），將單一現象、主題或單元多面化。
（3）聯立式（connected）：如同觀劇用小型雙眼望鏡，重視每一學科的細部，亦即關注其精細處和內部連貫性。
（4）共有式（shared）：如同雙眼望遠鏡，二個學科同時分享其概念與技能上重疊的部分。
（5）張網式（webbed）：如同伸縮望遠鏡，將各個觀點當成一主題，再以蜘蛛網式聯結不同的要素。
（6）並列式（sequenced）：如同眼鏡，藉由廣泛相關的概念，建構出不同教材內容架構。
（7）線串式（threaded）：如同放大鏡，透過了解課程方式充實課程內容。
（8）整合式（integrated）：如同萬花筒，利用每一學科的基本要素形成新的型態與設計。
（9）沈浸式（immersed）：如同顯微鏡，允許微觀解釋個人觀點，所有內容均以興趣和專長為前提。
（10）網路式（networked）：如同稜鏡，指多面向的觀點（薛梨真，1999，P13-14）。
上述Forgaty的十種統整方式，不外乎包含於黃譯瑩「學科統整課程」、「己課統整課程」、「己我統整課程」的統整模式內，它是以單一學科、跨學科、科技整合及學習者本身或學習者之間的統整做為指標，所提出的十種課程統整方式。

 



 單位名稱

1
綜合規劃司


2
高等教育司


3
技術及職業教育司


4
終身教育司


5
國際及兩岸教育司


6
師資培育及藝術教育司


7
資訊及科技教育司


8
學生事務及特殊教育司


9
秘書處


10
人事處


11
政風處


12
會計處


13
統計處


14
法制處


15
私校退撫儲金監理會

教育部八司：

高等教育司
終身教育司
技術及職業教育司
師資培育及藝術教育司


綜合規劃司
學生事務及特殊教育司
國際及兩岸教育司
資訊及科技教育司

壹、學制的類型
 



類型
說明
代表國家


單軌制
小學、中學、大學為一折衷系統，學生沒有階級限制
美國、我國、二次戰後的日本


雙軌制
數種類型學校分途進行 , 存在階級。
英國


多軌制(折衷制)
基礎學校寫單軌 , 而上分為雙軌或多軌 。

德國

※受基礎教育的學生還可以選擇普通或專業訓練

十二年就學安置

障礙類別與安置方式

對象

智能障礙類學生安置公私立高中職特教班

(綜職科)輕度、中度智能障礙學生

智能障礙類學生安置特殊教育學校

(綜職科或特教班)中度、重度、極重度智能障礙學生

視覺障礙類學生安置公私立高級中等學校

視覺障礙或含視覺障礙之多重障礙學生

視覺障礙類學生安置特殊教育學校

臺中啟明學校-復健按摩科、實用技能科、普通科

視覺障礙或含視覺障礙之多重障礙學生

(以視覺障礙重度及具視覺障礙之多重障礙學生為優先)

聽覺障礙類學生安置公私立高級中等學校

聽覺障礙或含聽覺障礙之多重障礙學生

聽覺障礙類學生安置特殊教育學校

臺中啟聰學校-資料處理科、美工科

臺南大學附屬啟聰學校-美工科、家政科

聽覺障礙或含聽覺障礙之多重障礙學生

學習障礙類學生安置公私立高級中等學校

學習障礙類學生，並於國民中學輔導有案1年以上者

自閉症類學生安置公私立高級中等學校

自閉症或含自閉症之多重障礙學生

(具智能障礙者可轉介至智能障礙類安置管道)

腦性麻痺類學生安置公私立高級中等學校

肢體障礙或具有肢體障礙之多重障礙學生／醫療機構之神經內科、小兒神經科或復健科報名時最近1年內開立之腦性麻痺診斷證明書者

(具智能障礙者可轉介至智能障礙類安置管道)

肢體障礙類學生安置特殊教育學校

和美實驗學校-實用技能科

肢體障礙或具有肢體障礙之多重障礙學生

(以肢體障礙重度及具肢體障礙之多重障礙學生為優先)

情緒行為障礙類學生安置公私立高級中等學校

情緒行為障礙或具有情緒行為障礙之多重障礙學生

教育社會學解釋名詞
 
一、有機比擬論
Spencer借用Darwin進化論觀點來分析人類社會，其指出人類社會透過自然的過程淘汰弱者和不適應者，使社會進步。其提有機比擬論，以為社會和生物有機體有五點相似：