真的要念書

德國

※受基礎教育的學生還可以選擇普通或專業訓練

學

制

特

色

• 地方分權
• 免費、強制且普及的義務教育 。
• 單軌制，確保均等的入學機會 。
• 容許私立學校高度自由發展、滿足多元的教育需求 。
• 宗教、政黨與教育分立。
• 全民教育 。 ※美國公共教育之父; 曼恩 (H. Mann)

改

革

趨

勢

• 1980 年代 : 《派代亞計畫》、 《為卓越而行動》 、 《一個名為學校的地方》。
• 2001 年 : 布希總統 《沒有落後的孩子法案》(NCLB)
• 近年:

1. 訂定基本能力的標準。
2. 採取統一評量，重成果導向。
3. 強化地方與學校的自主性與績效責任。
4. 重視學生與家長的選擇權 。
5. 提高家長的參與機會。
6. 提升師資素質
7. 加強運用科技教學。

學

制

特

色

• 擁有非單一的教育制度 。
• 同步發展集權與分權的行政權力 。
• 擁有國定課程與統一考試的制度 。
• 公立學校以實施宗教儀式與宗教教育作為德育活動的一環 。
• 賦予家長更大的選擇權 。
• 新型公立學校的創設。
• 設有專責的師資培育機構。

改

革

趨

勢

• 教育市場化 :

1. 家長選擇權
2. 教育行動區(EAZ)： 改善社區所有不利學校教育的因素 ， 以提升學校教育的品質 。

• 教育權力的上下轉移。

• 初級及中等教育重現學習成效，高等教育擴大數量 。

• 重視終身教育。

• 教育行政機構不斷革新 。 ※中央教育機關更改名稱

學

制

特

色

• 教育屬各邦權限，各設教育部 , 各有學制 。

• 一本多軌，學校分類專門化。 ※國小畢業後, 分流到不同性質的中學就讀 。

• 雙元制的職業訓練。 ※選擇就業者 , 至18歲前必須義務接受職業教育與職業訓練。

• 德國教育制度景多響歐美甚深，如公立教育、義務教育、實科教育、師範教育。

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革

趨

勢

• 訂定全國的教育標準。
• 推動基礎學校「全日制」，以縮短家庭學習環境的差異 。

學

制

特

色

• 教育有關的法令、政策、課程等多由中央決定，各地少有決定權。
• 中小、學採留級淘汰制 。
• 崇尚理性思維與唯智主義。※受到挑戰
• 宗教中立性
• 全國學力調查 。 ※與英美的績效檢核目的有很大差異

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趨

勢

• 1990年代教育己交革： 重新界定法國教肓制度的目標。
• 2000 年以後教育改革：

1. 小學推動外國語文教育 。
2. 強化學生評量。
3. 加強國中生個別輔導 。
4. 推動高中課手呈改革

• 2005年以後趨勢：提升國民基礎學力。

學

制

特

色

• 二次戰後受美國影響,貢施地方分權制度、單軌學制。
• 穩定的發展與因應時代變遷的改革 。 ※基本架構一旦建立便很少推翻
• 貫徹首長制精神，擔負成敗責任。
• 由「敕令主義」走向民主法治，戰後制定〈教育基本法〉。
• 強調一致性與平等主義的制度 。 ※不像美國強調 「能力本位」

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革

趨

勢

• 1980~1990年代：

1. 強調個別性。
2. 建立終身學習制度 。
3. 適應社會變遷 (含國際化 、 資訊媒體發展)。

• 2000年以後：

1. 2001 年 《21 世紀教育新生計畫》。
2. 2003 年教育改革國民會議提出 「教改三大主軸」 。

• 教育基本法 (教育中的憲法)

• 國民教育法
• 國民中小學九年一貫課程綱要

• 國民教育法
• 高中及高職多元入學方案(甄選入學、申請入學、登記分發)
• 國民中小學九年一貫課程綱要

後期中等教育

(高中職、五專前三年)

• 高級中學法(分四類：普通、綜合、單類科、實驗)
• 普通高級中學課程綱要(98正綱)
• 普通高級中學課程暫行綱要(95暫綱)
• 職業學校法
• 職業學校群科課程綱要
• 專科學校法
• 大學多元入學方案
1. 甄選入學：學校推薦、個人申請、繁星計畫。
2. 考試分發

高等教育

(大學以上、五專後兩年)

• 大學法
• 專科學校法

1. 教務處：教務組、訓導組
2. 總務處：事物組
3. 輔導室或輔導人員

1. 教務處：教學組、註冊組、資訊組
2. 訓導處：訓育組、體育組、衛生組
3. 總務處：文書組、事物組
4. 輔導室或輔導人員

1. 教務處：教學組、註冊組、設備組、資訊組
2. 訓導處（學務處）：訓育組、生教組、體育組、衛生組
3. 總務處：文書組、出納組、事物組
4. 輔導室：輔導組、資料組、特教組
5. 會計室或會計人員
6. 人事室或人事人員